Planificación que incorpora la tics

Parcial- Planificación

Escuela: Nº112                            

Clase: 5to C

Docente adscriptor: Claudia Giménez

Alumna magisterial: Karem Corbo

Área del conocimiento: Lengua

Campo disciplinar: Lectura

Contenido: Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto. La descripción, comparación, analogía y ejemplificación.

Recorte: La descripción (textos explicativos).

Antecedente: Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto. La descripción, comparación, analogías y ejemplificación.

Recorte: Las inferencias organizacionales.

Objetivo general: Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimiento y comunicarse.

Propósito: Conocer las características de los textos descriptivos de la lectura.

Desarrollo:

-       Se trabajara individualmente con textos descriptivos vinculados a conocimientos del área de Biología

-       Brindar al alumno tiempo para el encuentro personal con el texto.

-       Luego oralmente trabajaremos sobre la organización del texto, el orden de la información, las inferencias y la descripción.

-       Se indaga sobre el tema y sobre los aportes del tema, la información primaria y secundaria.

-       Especificar donde hay descripción en el texto y que se describe

-       Reflexionar grupalmente la utilidad para el lector de la descripción

-       Al finalizar se realizara un registro de lo trabajado en el programa Laberinto de la XO.

Proyección: Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto. La descripción, la comparación, analogía y ejemplificación.

Recorte: Comparación.

Bibliografía:

-       Programa de educación Inicial y Primaria. Revisión 2008

-       Enseñar lengua. D.Cassany

-       Lingüística y enseñanza de la lengua. Marta Marín

-       Las inferencias organizacionales. Portal Uruguay Educa. Extraído de María C. Martínez.

ANEXO:

RESPIRACIÓN PULMONAR

La respiración es un proceso vital que realiza el sistema respiratorio y permite la oxigenación del organismo

      La respiración es un proceso involuntario y automático, Los órganos que forman parte del sistema respiratorio son: nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios, pulmones y diafragma.

      El sistema respiratorio es el encargado de proporcionar el oxígeno que el cuerpo necesita y eliminar el dióxido de carbono o gas carbónico que se produce en todas las células a través del proceso llamado respiración.
      El aire se inhala por la nariz, donde se calienta y humedece. Después el aire pasa a la faringe, sigue por la laringe y penetra en la tráquea. A la mitad de la altura del pecho, la tráquea se divide en dos bronquios que se vuelven a dividir en bronquiolos, hasta llegar a los pulmones, donde se produce el intercambio gaseoso con la sangre. En la inhalación, el diafragma se contrae y se allana, y la cavidad toráxica se amplía. Esta contracción crea un vacío que succiona el aire hacia los pulmones. En la exhalación, el diafragma se relaja y el aire es expulsado de los pulmones.

      La respiración  tiene su propio ritmo, una persona aspira y espira más o menos unas 13 veces por minuto, pero cuando hacemos ejercicio o estamos nerviosos o asustados, los músculos trabajan más y necesitan más energía, por lo que respiramos más aprisa para proveer de oxígeno adicional a los músculos que están trabajando con mayor fuerza.

Fuente:  https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/14/Sistema-respiratorio . http://blogs.ceibal.edu.uy/formacion/que-es-la-respiracion/

Trabajo adjunto en Laberinto:

Parcial – Planificación.
Escuela: Nº 114 Empalme Olmos.
Clase: 6 B, Vespertino
Maestra practicante: Melissa Cuadro
Área del conocimiento: Lengua.
Campo de Conocimiento: Lectura.
Contenido: Las voces de la narración. El autor, el narrador (interno y externo) y los personajes.
Objetivo general: Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas, para facilitar su inserción social.
Objetivo específico: Conducir a los alumnos en la identificación de la polifonía de voces en el texto narrativo.
Desarrollo:
- Entrega del capítulo 11 de la novela “¡Nada de Tucanes!” a los alumnos.
- Lectura en forma individual para una instancia de aproximación al contenido del texto.
- Lectura del texto completo, en voz alta, por parte del docente.
- El docente intervendrá a través de diferentes interrogantes para guiar la actividad:
¿Qué tipo de texto es?, ¿de qué trata este capítulo?, ¿Quién es el autor?, ¿Qué tipo de narrador es (interno o externo)?, ¿Cuáles son los personajes?, ¿Puedes identificar la voz de cada personaje?
- Se hará uso del pizarrón por parte del docente para numerar los distintos personajes encontrados por los alumnos en el texto, elaborando en conjunto un código color para cada una de las voces.
- Explicación de los diferentes tipos de narrador (externo, interno, omnisciente) y la polifonía de voces.
- Se dará la siguiente consigna: “Usando el código color, marcar las voces de los distintos personajes”.
- Para finalizar la actividad, crear un texto narrativo, en la XO, en el programa escribir, teniendo en cuenta lo trabajado en clase. El texto debe tener estilo de fuente negrita, cursiva, y deben insertar una imagen que se refiera a su narración o dibujarla en TuPaint y luego insertarla. Deben establecer un dialogo en esa narración y marcarlo.

Bibliografía:
§ ANEP-Ceip: “Programa de educación Inicial y Primaria”, 2008.
§ Marín, M. “Lingüística y enseñanza de la lengua”, Aique Grupo Editor S.A.,Bs. As.
§ Aveldaño, F.; Perrone, A. “La didáctica del texto”, 2010.
§ Bornemann, E. “¡Nada de tucanes!”, 2007, Ediciones Santillana S.A.,
Montevideo.




ANEXO:

Trabajo realizado en la XO


Parcial-Planificación

Clase de Práctica

Fecha: 07 de junio 2017

Escuela: n° 112

Clase: 5to C

Estudiante Magisterial: Leticia Martínez

Docente Adscriptor: Claudia Giménez

Área del conocimiento: Lengua

Campo disciplinar: Lectura

Contenido: Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.
La descripción, comparación, analogía, ejemplificación.
Recorte: El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.

Antecedente: Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.
La descripción, comparación, analogía, ejemplificación.
Recorte: La descripción

Objetivo General: Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimientos y comunicarse.

Propósito: Generar instancia para mejorar la lectura comprensiva.

Desarrollo:

· Comienzo de la actividad a través de un texto que se les otorgará a cada alumno. El texto presentará los párrafos desordenados.
· Se les dará unos minutos para su lectura personal.
· Luego se analizarán ciertos puntos como por ejemplo: Título, autor o fuente , comprensión del texto , ¿está claro el tema del cual trata?. En caso de que no esté claro se debe indagar porqué.
· Se dialogará sobre la coherencia lógica de acciones ya que el texto no las presenta, ¿cómo se dan cuenta de esto? , ¿cuáles son las palabras que me indican la coherencia textual?
· Se usará papelógrafo con todo el texto, dividiendo los párrafos para poder intercambiarlos de lugar.
· Luego se realizará con los alumnos un recorrido que sea conveniente del texto para lograr su coherencia.
· Se reflexionara como fue que realizaron la lectura para poder entender la coherencia textual es decir: qué iría primero, qué después y qué iría por último.
· A través del papelógrafo que va a estar dividido en párrafos para poder intercambiarlos se realizara entre todos la colocacion que deberia tener el texto.
· Por último cierre de la actividad institucionalizando lo trabajado y realizar un registro esquemático de lo trabajado a través de la aplicacion “Laberinto” de la XO.

Proyección: Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.
La descripción, comparación, analogía, ejemplificación.
Recorte: Comparación

Bibliografía: Programa de educación inicial y primaria, 2008.
Enseñar Lengua, Daniel Cassany.